| Address: | Room 131, 1/F, Fung King Hey Building, The Chinese University of Hong Kong |
| B.A. Programme: | histug@cuhk.edu.hk |
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M.A. Programme: |
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| M.Phil. & Ph.D. Programme: | hisdiv@cuhk.edu.hk |
| General Enquiry: | history@cuhk.edu.hk |
早期的社會主義理論認為金錢是資本家剝削工人的工具,應該取消,從而建立一個各取所需的平等社會。你認為這可行嗎?在歷史上又是否嘗試過?本科是世界史,內容介紹貨幣的演變,自上古的物物交換,至2008年的全球金融海嘯。在敘述的過程中,學生可學習古代中國和西方對貨幣的概念,以及流通機關的異同比較。
學習目標 (Learning Outcome)
(1) 貨幣出現的緣由和前提
(2) 貨幣形態的轉變
(3) 建立鈔票認受性的辦法
(4) 通貨膨脹與緊縮如何影響政治,而政治又如何令通貨出現膨脹或緊縮?
(5) 人民幣何去何從
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Week |
Date |
Lectures |
Learning Outcomes |
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1 |
Jan |
14 |
引言 |
爲什麽需要貨幣?需要怎樣的貨幣? |
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2 |
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21 |
古代貨幣與貨幣思想-以漢武帝一朝為例 |
何以古代統治者要擔當發行貨幣的角色 |
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3 |
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28 |
歐洲中古的匯票 |
匯票對商業發展的貢獻 |
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4 |
Feb |
4 |
中國早期紙幣 |
紙幣在中國流通的情況 |
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5 |
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18 |
美洲白銀與歐洲物價革命 |
貨幣與物價的關係 |
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6 |
Mar |
4 |
都鐸王朝的劣幣和良幣 |
英國政府如何掌握貨幣穩定的竅門 |
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7 |
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11 |
金本位 |
國際金本位的建立 |
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8 |
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18 |
金本位制度的破壞 |
戰爭如何摧毀了國際金融秩序 |
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9 |
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25 |
民國時期的法幣 |
民國政府重建貨幣的痛苦之路 |
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10 |
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8 |
匯率戰爭-美元和日元 |
匯率與國家經濟的關係 |
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11 |
Apr |
15 |
歐元政治 |
歐洲實現統一貨幣的前提和困難 |
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12 |
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22 |
國際金融海嘯 |
信貸危機如何形成 |
實地考察:開平碉樓,江門華僑博物館 2013年3月23-24日(六-日)
(報名日期:2月4日,2月18日)
課程評核 100分
1 網上討論20分
2 考試50分
3 導修表現及報告30分
網上討論 20%
-網上討論的目的,是讓同學能於課堂以外,繼續就某問題進行探討和討論。
-老師將在網上預設題目,同學就其所知,據參考文獻,作出分析。
-分數的評定,重視分析的力度,以及參與的積極性。
-網上討論約於第四週後開始,細節稍後於課堂公佈。
網上討論分為兩個階段﹕
第一階段(10%),限14天內完成
–分析資料﹐提出自己的看法。
–這個階段是隱藏性的﹐即使說﹐除了作者本人和老師外﹐其他同學看不到內容。
–若不能在限期內繳交﹐則不能參與第二階段的網上討論。
第二階段(10%),限14天內完成
–評論其他同學(老師安排)的分析﹐若被評者提出反駮﹐同學可繼續提出自己的意見。
–這個階段是公開討論﹐除了被指派的文章外﹐同學可自由參與﹐以達到互相討論的目的。
考試 50%
-本科考試由大學統籌,佔整體成績百分之五十。
-凡不參與考試的同學均不能在本科取得及格,無論任何理由,均不設補考。
-分甲乙兩部,甲部是選擇題(10%),乙部是問答題,三選二(40%)。
-考試主要測試考生對課堂,和指定參考讀物的吸收。故考生在作答之時,必須顯示明白老師課堂所論,雖然他們不一定要同意那些論點。
-不接受點列式的答案,同學必須以文章形式作答。
乙部考試評分標準(以每題計算)
文字解說 0-5分
課堂所學 0-10分
自己意見或其他參考0-5分
導修 30%
詳見 課程導修
–共出席四次導修,並負責其中一次分組的口頭報告。
–報告同學的表現,取決於其對指定參考書或文章的瞭解,以及所作報告的清晰。
–導修重視參與,若同學只出席,欠缺討論,將不獲得任何分數。
–導修是面對面的學習過程,凡缺席導修者,不論任何理由,將不獲許以任何形式的功課代替。學生每次缺席,將被扣減8%,直至本部份的30%被扣完為止。另外,導修遲到早退,不管任何理由,也會被酌量扣分。
導修題目及分組
參考材料:
張瑞威,〈足國與富民?——江陵柄政下的直省鑄錢〉,《明代研究》第8期(2006), 頁117-124。
張瑞威,〈一條鞭的開端:論明憲宗一朝的貨幣政策〉,《明代研究》第10期(2007),頁123-139。
張瑞威,〈皇帝的錢包——明中葉宮廷消費與銅錢鑄造的關係〉,《新史學》第二十二卷第四期(2011),頁109-147。
參考材料:
William Atwell, “Notes on silver, foreign trade, and the late Ming economy.” Ch’ing mshih wen-t’i vol. 3, no.8 (Dec 1977): 1-33.
Federic E. Wakeman, Jr., “China and the seventeenth-century crisis.” Late Imperial China vol. 7, no.1 (Jun 1986): 1-23.
倪來恩、夏維中,〈外國白銀與明帝國的崩潰〉,《中國經濟史研究》,1990年第3期,頁46-56。
參考材料:
全漢昇,〈美洲白銀與十八世紀中國物價革命的關係〉,《中國經濟史論叢》第二冊,香港:新亞研究所出版,1972年,頁475-508。
Sui-wai Cheung, “Copper, Silver, and Tea: The Question of Eighteenth-Century Inflation in the Lower Yangzi Delta,” Billy K. L. So ed., The Economy of Lower Yangzi Delta in Late Imperial China: Connecting Money, Markets, and Institutions. Abingdon; New York: Routledge, 2013, pp. 118-32.
參考材料:
Honor Croome, Introduction to Money, London: Methuen & Co LTD, 1956, pp. 59-70.
馬寅初,〈匯豐銀行〉,《馬寅初選集》,天津:天津人民出版社,1988年,頁1-35。
馬寅初,《中華銀行論》,上海:商務印書館,1934年,頁1-38。
評分標準 (導修共30%,其中小組報告佔20%,而四次導修的個人表現佔10%)
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分數 |
小組表現 |
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17-20% |
-報告具有清晰的架構,並能以論點作為貫穿每個部份; -能總結學者的論點,並提出自己的看法,並有堅實的證據支持; -組員合作良好,各組員表現俱佳,也明白其他組員的報告內容,能互相補充; -能留意台下同學的反應,並能管理秩序; -能掌握台下的問題,回答時具論據而不失禮貌; -時間掌握良好,報告具節奏而且愉快,沒有沉悶或交差的感覺。 |
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13-16% |
-具有良好的引言和結論; -報告具有論點,也清楚地讓台下明白; -能總結和報告學者的論點; -見到組員的合作,可惜回應問題的時候,往往由一、二組員主導; -能間中留意台下同學的反應,但整體缺乏管理和互動; -能掌握台下的問題,但未能好好回答; -時間掌握良好。 |
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9-12% |
-過於重視報告範圍和時間的整齊分工,造成部份背景資料過於繁冗;而主要論點則缺乏應有的時間和篇幅;也導致作引言和總結者不大理解同組組員報告的內容,令兩方面均缺乏力度、方向和貢獻。 |
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5-8% |
-雖有準備,但不足夠; -具有論點,但沒有清晰地和具體地表達出來; -沒有良好地與台下同學建立起互動的討論氣氛; -個別組員報告聲線薄弱,或與台下同學缺乏眼神接觸; -對台下的重要問題,不能掌握。 |
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0-4% |
-缺乏準備,沒有完成應有的閱讀; -缺乏論點,或論點不成立; -組員之間不合作,或論點未達統一; -報告過程中,對台下同學的反應沒有給予適當的關注; -對台下的一般問題,不能掌握。 |
註:同組報告的同學,上述20%的小組報告部分得分相同
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分數 |
整體個人表現 |
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9-10% |
熱心和積極,每次均有閱讀指定資料,明白並評論報告者的論點,提出令人信服的見解。 |
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7-8% |
積極參與討論,並不時提出個人的獨特見解 |
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5-6% |
間中提出問題,並表示簡單的看法。 |
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3-4% |
不積極,對討論持旁觀而不參與的態度 |
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0-2% |
在導修課上(即使是間中情況)作非相關的事情 |
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