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早期的社会主义理论认为金钱是资本家剥削工人的工具,应该取消,从而建立一个各取所需的平等社会。你认为这可行吗?在历史上又是否尝试过?本科是世界史,内容介绍货币的演变,自上古的物物交换,至2008年的全球金融海啸。在叙述的过程中,学生可学习古代中国和西方对货币的概念,以及流通机关的异同比较。
学习目标 (Learning Outcome)
(1) 货币出现的缘由和前提
(2) 货币形态的转变
(3) 建立钞票认受性的办法
(4) 通货膨胀与紧缩如何影响政治,而政治又如何令通货出现膨胀或紧缩?
(5) 人民币何去何从
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Week |
Date |
Lectures |
Learning Outcomes |
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1 |
Jan |
14 |
引言 |
爲什麽需要货币?需要怎样的货币? |
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2 |
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21 |
古代货币与货币思想-以汉武帝一朝为例 |
何以古代统治者要担当发行货币的角色 |
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3 |
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28 |
欧洲中古的匯票 |
匯票对商业发展的贡献 |
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4 |
Feb |
4 |
中国早期纸币 |
纸币在中国流通的情况 |
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5 |
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18 |
美洲白银与欧洲物价革命 |
货币与物价的关系 |
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6 |
Mar |
4 |
都铎王朝的劣币和良币 |
英国政府如何掌握货币稳定的窍门 |
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7 |
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11 |
金本位 |
国际金本位的建立 |
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8 |
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18 |
金本位制度的破坏 |
战争如何摧毁了国际金融秩序 |
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9 |
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25 |
民国时期的法币 |
民国政府重建货币的痛苦之路 |
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10 |
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8 |
匯率战争-美元和日元 |
匯率与国家经济的关系 |
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11 |
Apr |
15 |
欧元政治 |
欧洲实现统一货币的前提和困难 |
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12 |
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22 |
国际金融海啸 |
信贷危机如何形成 |
实地考察:开平碉楼,江门华侨博物馆 2013年3月23-24日(六-日)
(报名日期:2月4日,2月18日)
课程评核 100分
1 网上讨论20分
2 考试50分
3 导修表现及报告30分
网上讨论 20%
-网上讨论的目的,是让同学能於课堂以外,继续就某问题进行探讨和讨论。
-老师将在网上预设题目,同学就其所知,据参考文献,作出分析。
-分数的评定,重视分析的力度,以及参与的积极性。
-网上讨论约於第四週後开始,细节稍後於课堂公佈。
网上讨论分为两个阶段﹕
第一阶段(10%),限14天内完成
–分析资料﹐提出自己的看法。
–这个阶段是隐藏性的﹐即使说﹐除了作者本人和老师外﹐其他同学看不到内容。
–若不能在限期内缴交﹐则不能参与第二阶段的网上讨论。
第二阶段(10%),限14天内完成
–评论其他同学(老师安排)的分析﹐若被评者提出反駮﹐同学可继续提出自己的意见。
–这个阶段是公开讨论﹐除了被指派的文章外﹐同学可自由参与﹐以达到互相讨论的目的。
考试 50%
-本科考试由大学统筹,佔整体成绩百分之五十。
-凡不参与考试的同学均不能在本科取得及格,无论任何理由,均不设补考。
-分甲乙两部,甲部是选择题(10%),乙部是问答题,三选二(40%)。
-考试主要测试考生对课堂,和指定参考读物的吸收。故考生在作答之时,必须显示明白老师课堂所论,虽然他们不一定要同意那些论点。
-不接受点列式的答案,同学必须以文章形式作答。
乙部考试评分标准(以每题计算)
文字解说 0-5分
课堂所学 0-10分
自己意见或其他参考0-5分
导修 30%
详见 课程导修
–共出席四次导修,并负责其中一次分组的口头报告。
–报告同学的表现,取决於其对指定参考书或文章的瞭解,以及所作报告的清晰。
–导修重视参与,若同学只出席,欠缺讨论,将不获得任何分数。
–导修是面对面的学习过程,凡缺席导修者,不论任何理由,将不获许以任何形式的功课代替。学生每次缺席,将被扣减8%,直至本部份的30%被扣完为止。另外,导修迟到早退,不管任何理由,也会被酌量扣分。
导修题目及分组
参考材料:
张瑞威,〈足国与富民?——江陵柄政下的直省铸钱〉,《明代研究》第8期(2006), 页117-124。
张瑞威,〈一条鞭的开端:论明宪宗一朝的货币政策〉,《明代研究》第10期(2007),页123-139。
张瑞威,〈皇帝的钱包——明中叶宫廷消费与铜钱铸造的关系〉,《新史学》第二十二卷第四期(2011),页109-147。
参考材料:
William Atwell, “Notes on silver, foreign trade, and the late Ming economy.” Ch’ing mshih wen-t’i vol. 3, no.8 (Dec 1977): 1-33.
Federic E. Wakeman, Jr., “China and the seventeenth-century crisis.” Late Imperial China vol. 7, no.1 (Jun 1986): 1-23.
倪来恩、夏维中,〈外国白银与明帝国的崩溃〉,《中国经济史研究》,1990年第3期,页46-56。
参考材料:
全汉昇,〈美洲白银与十八世纪中国物价革命的关系〉,《中国经济史论丛》第二册,香港:新亚研究所出版,1972年,页475-508。
Sui-wai Cheung, “Copper, Silver, and Tea: The Question of Eighteenth-Century Inflation in the Lower Yangzi Delta,” Billy K. L. So ed., The Economy of Lower Yangzi Delta in Late Imperial China: Connecting Money, Markets, and Institutions. Abingdon; New York: Routledge, 2013, pp. 118-32.
参考材料:
Honor Croome, Introduction to Money, London: Methuen & Co LTD, 1956, pp. 59-70.
马寅初,〈匯丰银行〉,《马寅初选集》,天津:天津人民出版社,1988年,页1-35。
马寅初,《中华银行论》,上海:商务印书馆,1934年,页1-38。
评分标准 (导修共30%,其中小组报告佔20%,而四次导修的个人表现佔10%)
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分数 |
小组表现 |
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17-20% |
-报告具有清晰的架构,并能以论点作为贯穿每个部份; -能总结学者的论点,并提出自己的看法,并有坚实的证据支持; -组员合作良好,各组员表现俱佳,也明白其他组员的报告内容,能互相补充; -能留意台下同学的反应,并能管理秩序; -能掌握台下的问题,回答时具论据而不失礼貌; -时间掌握良好,报告具节奏而且愉快,没有沉闷或交差的感觉。 |
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13-16% |
-具有良好的引言和结论; -报告具有论点,也清楚地让台下明白; -能总结和报告学者的论点; -见到组员的合作,可惜回应问题的时候,往往由一、二组员主导; -能间中留意台下同学的反应,但整体缺乏管理和互动; -能掌握台下的问题,但未能好好回答; -时间掌握良好。 |
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9-12% |
-过於重视报告范围和时间的整齐分工,造成部份背景资料过於繁冗;而主要论点则缺乏应有的时间和篇幅;也导致作引言和总结者不大理解同组组员报告的内容,令两方面均缺乏力度、方向和贡献。 |
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5-8% |
-虽有准备,但不足够; -具有论点,但没有清晰地和具体地表达出来; -没有良好地与台下同学建立起互动的讨论气氛; -个别组员报告声线薄弱,或与台下同学缺乏眼神接触; -对台下的重要问题,不能掌握。 |
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0-4% |
-缺乏准备,没有完成应有的阅读; -缺乏论点,或论点不成立; -组员之间不合作,或论点未达统一; -报告过程中,对台下同学的反应没有给予适当的关注; -对台下的一般问题,不能掌握。 |
註:同组报告的同学,上述20%的小组报告部分得分相同
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分数 |
整体个人表现 |
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9-10% |
热心和积极,每次均有阅读指定资料,明白并评论报告者的论点,提出令人信服的见解。 |
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7-8% |
积极参与讨论,并不时提出个人的独特见解 |
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5-6% |
间中提出问题,并表示简单的看法。 |
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3-4% |
不积极,对讨论持旁观而不参与的态度 |
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0-2% |
在导修课上(即使是间中情况)作非相关的事情 |
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