| Address: | Room 131, 1/F, Fung King Hey Building, The Chinese University of Hong Kong |
| B.A. Programme: | histug@cuhk.edu.hk |
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M.A. Programme: |
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| M.Phil. & Ph.D. Programme: | hisdiv@cuhk.edu.hk |
| General Enquiry: | history@cuhk.edu.hk |
清朝亡於1911年的辛亥革命,同時結束了中國超越二千年的帝制。雖然事過境遷,然目前不少研究,仍限於史識,或於政治需要,對清朝政治的述論,多有不公。本課程利用近二十年中國和西方史學界的最新研究成果,介紹清朝二百多年間中國在政治、社會和經濟等各方面的巨大變動和真像。
學習目標:
(1) 從女真人,到滿洲人,到滿族人的族群身份建構過程。
(2) 滿清的統治政策。
(3) 清中葉農村武裝力量形成的原因。
(4) 中國由帝國轉變到民族國家的經過。
(5) 火器的演變。
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Week |
Lectures |
Learning Outcomes |
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1 |
課程簡介Jan 11 |
課程簡介 |
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2 |
清王朝建立 Jan 18 |
王朝興亡與農業收成的關係 |
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3 |
滿洲源流考 Jan 25 |
女真、滿洲、漢軍的族群身份來源和意思 |
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4 |
撒滿與祭天 Feb 8 |
如何利用漢人的信仰管治漢人 |
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5 |
理藩院 Feb 15 |
如何將邊疆民族變為藩屬,再由藩屬變間接統治 |
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6 |
台灣的生熟番 Feb 22 |
族群隔離政策 |
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7 |
改土歸流 Mar 1 |
民族國家建構的過程 |
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8 |
邪教組織Mar 8 |
法律如何造成政治危機的假象 |
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9 |
咸豐與慈禧Mar 15 |
回顧慈禧太后一生,看政權的交替 |
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10 |
拜上帝會與土客械鬥 Mar 22 |
基督教外衣的中國傳統叛亂 |
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11 |
保甲到團練Mar 29 |
中國農村武裝化背景 |
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12 |
康有為與戊戌政變 Apr 5 |
戊戌政變的歷史是如何產生的 |
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13 |
辛亥革命在廣州Apr 19 |
鄉村團練與廣州獨立的關係 |
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14 |
清朝火炮的發展Apr 22(六) |
考察:香港海防博物館 |
*4月12日沒有課
課程評核 100分
1 導修表現30分
2 短文20分
3 考試50分
短文 20%
–日期:3月1日給題,3月31日前完成提交。
–分數的評定,重視分析的力度,以及參與的積極性。
–請注意大學有關學術著作誠信的政策和規則,及適用於犯規事例的紀律指引和程序。詳情可瀏覽網址:http://www.cuhk.edu.hk/policy/academichonesty/。學生遞交作業時,必須連同已簽署的聲明一併提交,表示他們知道有關政策、規則、指引及程序。如作業以電腦製作、內容以文字為主,並經由大學的抄襲偵測系統VeriGuide提交者,學生將作業的電子檔案上載到系統後,便會獲得收據,收據上已列明有關聲明。
考試 50%
–本科考試由大學統籌,佔整體成績百分之五十。
–凡不參與考試的同學均不能在本科取得及格,無論任何理由,均不設補考。
-分甲乙兩部,甲部是選擇題(10%),乙部是問答題,三選二(40%)。
-考試主要測試考生對課堂,和指定參考讀物的吸收。故考生在作答之時,必須顯示明白老師課堂所論,雖然他們不一定要同意那些論點。
-不接受點列式的答案,同學必須以文章形式作答。
乙部考試評分標準(以每題計算)
文字解說 0-5分
課堂所學 0-10分
自己意見或其他參考0-5分
導修 30%
–共出席四次導修,並負責其中一次分組的口頭報告。導修共30%,其中小組報告佔20%,而四次導修的整體個人表現佔10%。
–報告同學的表現,取決於其對指定參考書或文章的瞭解,以及所作報告的清晰。
–導修重視參與,若同學只出席,欠缺討論,將不獲得任何分數。
–導修是面對面的學習過程,凡缺席導修者,不論任何理由,將不獲許以任何形式的功課代替。學生每次缺席,將被扣減8%,直至本部份的30%被扣完為止。另外,導修遲到早退,不管任何理由,也會被酌量扣分。
導修題目
1 華南海盜
重點:敘述張保仔由作亂至投降的經過
參考:穆黛安著;劉平譯,《華南海盜(1790-1820)》
2 帝國主義入侵
重點:清朝廣東地方官員處理外國軍事威嚇的策略
參考:黃宇和著;區鉷譯,《兩廣總督葉名琛》
3 帝國與民國
重點:民族主義的發展
參考:松本真澄著;魯忠慧譯,《中國民族政策之研究:以清末至1945年的「民族論」為中心》
4 武昌起義至南北議和的經過
重點:革命黨內的派別活動
參考:薛君度著;楊慎之譯,《黃興與中國革命》
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導修 30%
–共出席四次導修,並負責其中一次分組的口頭報告。
–報告同學的表現,取決於其對指定參考書或文章的瞭解,以及所作報告的清晰。
–導修重視參與,若同學只出席,欠缺討論,將不獲得任何分數。
–導修是面對面的學習過程,凡缺席導修者,不論任何理由,將不獲許以任何形式的功課代替。學生每次缺席,將被扣減8%,直至本部份的30%被扣完為止。另外,導修遲到早退,不管任何理由,也會被酌量扣分。
評分標準
導修共30%,其中小組報告佔20%,而四次導修的整體個人表現佔10%。
小組報告評分標準(20%)
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分數 |
小組表現 |
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17-20% |
-報告具有清晰的架構,並能以論點作為貫穿每個部份; -能總結學者的論點,並提出自己的看法,並有堅實的證據支持; -組員合作良好,各組員表現俱佳,也明白其他組員的報告內容,能互相補充; -能留意台下同學的反應,並能管理秩序; -能掌握台下的問題,回答時具論據而不失禮貌; -時間掌握良好,報告具節奏而且愉快,沒有沉悶或交差的感覺。 |
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13-16% |
-具有良好的引言和結論; -報告具有論點,也清楚地讓台下明白; -能總結和報告學者的論點; -見到組員的合作,可惜回應問題的時候,往往由一、二組員主導; -能間中留意台下同學的反應,但整體缺乏管理和互動; -能掌握台下的問題,但未能好好回答; -時間掌握良好。 |
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9-12% |
-過於重視報告範圍和時間的整齊分工,造成部份背景資料過於繁冗;而主要論點則缺乏應有的時間和篇幅;也導致作引言和總結者不大理解同組組員報告的內容,令兩方面均缺乏力度、方向和貢獻。 |
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5-8% |
-雖有準備,但不足夠; -具有論點,但沒有清晰地和具體地表達出來; -沒有良好地與台下同學建立起互動的討論氣氛; -個別組員報告聲線薄弱,或與台下同學缺乏眼神接觸; -對台下的重要問題,不能掌握。 |
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0-4% |
-缺乏準備,沒有完成應有的閱讀; -缺乏論點,或論點不成立; -組員之間不合作,或論點未達統一; -報告過程中,對台下同學的反應沒有給予適當的關注; -對台下的一般問題,不能掌握。 |
整體個人表現評分標準(10%)
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分數 |
整體個人表現 |
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9-10% |
熱心和積極,每次均有閱讀指定資料,明白並評論報告者的論點,提出令人信服的見解。 |
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7-8% |
積極參與討論,並不時提出個人的獨特見解 |
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5-6% |
間中提出問題,並表示簡單的看法。 |
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3-4% |
不積極,對討論持旁觀而不參與的態度 |
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0-2% |
在導修課上(即使是間中情況)作非相關的事情 |
李洵,《明清史》,北京:人民出版社,1956年。
司徒琳著;李榮慶等譯,《南明史,1644-1662》,上海:上海古籍出版社,1992年。
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羅友枝(Evelyn S. Rawski)著;周衛平譯,《清代宮廷社會史》,北京:中國人民大學出版社,2009年。
羅友枝(Evelyn S. Rawski)著;周衛平譯,《清代宮廷社會史》,北京:中國人民大學出版社,2009年。
王輔仁﹑陳慶英,《蒙藏民族關係史略》,北京:中國社會科學出版社,1985年。
柯志明,《番頭家:清代臺灣族群政治與熟番地權》,臺北:中央研究院社會學研究所,2001年。
張捷夫,<論改土歸流的進步作用>,《清史論叢》第二輯,北京:中華書局,1980年,頁200-214。
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《史料旬刊》12〈羅教案〉
毛海建,《苦命天子:咸豐皇帝奕詝》,北京:生活•讀書•新知三聯書店,2006年。
韓山文(Theodore Hamberg)著;簡又文譯,《太平天國起義記》,1937年,收入《近代史料叢刊二編》
唐曉濤,〈清中後期村落聯盟的形成及其對地方社會的意義–以“拜上帝會”基地廣西潯州府為例〉
孔飛力(Philip Kuhn),《中華帝國晚期的叛亂及其敵人》
鄺兆江,〈戊戌政變前後的康有為〉,《歷史研究》,1996年第5期,頁5-17。
唐德剛,《晚清七十年》,第三冊,臺北市 : 遠流出版事業股份有限公司, 1998年。
路康樂(Edward Rhoads),《滿與漢:清末民初的族群關係與政治權力(1861-1928) 》,北京:中國人民大學出版社,2010年。
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