本课程以「江南地域史：从传统到现代」为主题，根据江南这一具体的地域社会来思考近世以来的中国历史。

        本课程首先概观江南的定义和开发史、空间上的特点等问题，然後主要分为两段时期来展开。第一个时期是从明清到 1949 年。该时期是在政治体制上经过了专制制度、清末对立宪制度的尝试，建立共和制度的过渡时期，从地域社会的角度来看，该时期也包含了行政机构和教育制度在县级以下的基层社会成立的过程。这样的民族国家的渗透会给地域社带来（或者没有带来）什麽样的影响？从学校教育制度中出现的新型知识分子是如何认识地域社会的？国家无法渗透到的村落社会，那又是怎样被运行的呢？就这些问题，本课程着眼於与地方文化的关联进行讨论。

        第二个时期是 1949 年中华人民共和国成立以後。1949 年以後，中国政权透过实施以土改为首的一系列政策来彻底改变既有的社会秩序，将国家权力渗透到基层社会里。本课程尝试回答这些问题：国家权力的渗透给村级的地域社会带来怎麽样的变化？国家如何去组织基层社会？改革开放後，随着教条性政策的退缩，基层社会民俗文化的「復兴」，我们应该如何看待？更值得瞩目的是进入二十一世纪以後，其中一部分被认定为非物质文化遗产，对此我们又应该如何看待？就这些问题，本课程尝试从历史学的角度来讨论。

        本课程在依照地域社会的具体例子展开的同时，适当地解说中国地方史研究的基本方法和框架。除了施坚雅等经典的研究方法之外，本课程同时也注重说明研究基层社会的方法，亦即地方文献的收集和阅读、田野调查的基本手法以及怎麽处理记忆等问题。

        学员修读本课程後，将能够
(1) 把握地域社会史研究的关键概念、具体方法。
(2) 理解和反思地域社会史理论。
(3) 掌握民俗学和人类学等相关学科在地域社会史研究上的作用。
(4) 从历史的长期变动中瞭解当代中国的各种现象。

第 1 週 绪论／区域史研究的意义
Week 01 Introduction: the Significance of Regional History Research
赵世瑜，《小歴史与大歴史：区域社会史的理念、方法与实践》(北京：三联， 2006)。
刘志伟、孙歌，《在历史中寻找中国：关於区域史研究认识的对话》(上海：东 方出版中心，2016)。
G. William Skinner ed., The City in late imperial China (Stanford: Stanford University Press, 1977).
Lloyd E Eastman, Family, fields, and ancestors: constancy and change in China’s social and economic history, 1550-1949 (Oxford: Oxford University Press, 1988).
森正夫，《森正夫明清史论集第 3 巻：地域社会·研究方法》(东京：汲古书院，2006)。
岸本美绪，《地域社会论再考：明清史论集〈2〉》(东京：研文出版，2012)。

第 2 週 江南开发史：作爲水域社会的江南社会
Week 02 History of the development of Jiangnan: the Society of Jiangnan as a Littoral Society
樊树志，《明清江南市镇探微》(上海：復旦大学出版社，1990)。
范毅军，《传统市镇与区域发展：明清太湖以东地区为例（1551-1861）》(臺北：中央研究院·联经出版事业公司，2005)。
吴滔，《清代江南市镇与农村关系的空间透视：以苏州地区为中心》(上海：上海古籍出版社，2010)。
斯波义信，《中国都市史》(北京：北京大学出版社，2013)。
谢湜，《高郷与低郷：11-16 世纪江南区域歴史地理研究》(北京：三联，2015)。
王建革，《江南环境史研究》(北京：科学出版社，2016)。
森正夫编，《江南三角洲市镇研究》(南京：江苏人民出版社，2018)。
渡部忠世、桜井由躬雄编，《中国江南の稲作文化：その学际的研究》(东京：日本放送出版协会，1984)。
高村雅彦，《中国江南の都市とくらし：水のまちの环境形成》(东京：山川出版社，2000)。

第 3 週 江南的民间信仰
Week 03 The Folk Beliefs in Jiangnan
费孝通，《郷土中国》〔重版〕(北京：生活·読书·新知三联书店，1985)。
滨岛敦俊，《总管信仰：明清江南农村社会与民间信仰》(厦门：厦门大学出版社，2008)。
赵世瑜，《猛将还郷：洞庭东山的新江南史》（北京：社会科学文献出版社，2022）。
David Johnson, Andrew J. Nathan, Evelyn S. Rawski eds., Popular Culture in Late Imperial China (Berkeley: University of California Press,
1987).
福武直，《中国农村社会の构造》（福武直着作集第 9 巻，东京：东京大学出版会，1976）。
佐藤仁史、太田出、稲田清一、呉滔编，《中国农村の信仰と生活――太湖流域社会史口述记録集》(东京：汲古书院，2008)。
佐藤仁史、太田出、藤野真子、绪方贤一、朱火生编，《中国农村の民间艺能――太湖流域社会史口述记録集２》(东京：汲古书院，2011)。

第 4 週 士人的郷土意识与其“边缘化”
Week 04 The Local Elite’s Sense of Hometown and its “Marginalization”
朱小田，《江南郷镇社会的近代转型》(北京：中国商业出版社，1997)。
森正夫，《森正夫明清史论集第 3 巻：地域社会·研究方法》(东京：汲古书院，2006)。
山田贤，《移民的秩序：清代四川地域社会史研究》(北京：中央编译出版社，2011)。
岸本美绪，《地域社会论再考：明清史论集〈2〉》(东京：研文出版，2012)。
佐藤仁史，《近代中国的郷土意识――清末民初江南的地方精英与地域社会》(北京：北京师范大学出版社，2017)。
王汎森，《执拗的低音：一些历史思考方式的反思》(北京：三联，2020)。

第 5 週 作爲田野的江南社会
Week 05 Jiangnan Society as a Field for Research
科大卫，《明清社会和礼仪》(北京：北京师范大学出版社，2016)。
赵世瑜，《猛将还郷：洞庭东山的新江南史》(北京：社会科学文献出版社，2022)。
Prasenjit Duara, Culture, Power, and the State: Rural North China, 1900-1942 (Stanford, California: Stanford University Press, 1988).
Sato Yoshifumi, “Oral History and the Study of Local Social History in China: The Case of Rural Society in the Taihu Lake Basin Area”, Cahiers d’Extreme-Asie 30 (2022), in print.
旗田巍,《中国村落と共同体理论》(东京：岩波书店，1973)。
佐藤仁史、太田出、稲田清一、呉滔编，《中国农村の信仰と生活――太湖流域社会史口述记録集》(东京：汲古书院，2008)。
佐藤仁史、太田出、藤野真子、绪方贤一、朱火生编，《中国农村の民间艺能――太湖流域社会史口述记録集２》(东京：汲古书院，2011)。

第 6 週 江南农村的“叙述”与口述史
Week 06 “Narrative” and Oral History in the Rural Villages of Jiangnan
魏宏运、三谷孝、张思，《20 世纪华北农村调查记录》(北京：社会科学文献出版社, 2012)，4 卷。
许雪姬编，《臺湾口述历史的理论实务与案例》(臺北：臺湾口述历史学会，2014)。
佐藤仁史, 〈被切断的记忆：从一位「富农」的叙述看近代江南的农村社会〉，《东呉歴史学报》，第 36 期(2016)，页 7-37。
Thomas David DuBois, and Jan Kiely, eds., Fieldwork in Modern Chinese History: A Research Guide (London: Routledge, 2019).
岩本通弥编，《方法としての<语り>》(京都：ミネルヴァ书房、2020)。

两份导修报告：各 500 字，合共 1,000 字，30 分
一篇学期论文：3,800-4,200 字，70 分
*学期论文题目开学後公佈

请注意大学有关学术着作诚信的政策和规则，及适用於犯规事例的纪律指引和程序。详情可浏览网址：https://www.cuhk.edu.hk/policy/academichonesty/。

学生递交作业时，必须连同已签署的声明一併提交，表示他们知道有关政策、规则、指引及程序。

• 如属小组习作，则所有组员均须签署声明；所有组员（不论有否签署声明及不论有否直接或间接撰写有问题的内容）均须负上集体责任及受到惩处。
• 如作业以电脑制作、内容以文字为主，并经由大学「维诚」系统 (VeriGuide) 提交者，学生将作业的电子档案上载到系统後，便会获得收据，收据上已列明有关声明。

未有夹附签署妥当的声明的作业，老师将不予批阅。

学生只须提交作业的最终版本。

学生将作业或作业的一部份用於超过一个用途（例如：同时符合两科的要求）而没有作出声明会被视为未有声明重覆使用作业。学生重覆使用其着作的措辞或某一、二句句子很常见，并可以接受，惟重覆使用全部内容则构成问题。在任何情况下，须先获得相关老师同意方可提交作业。