1976年文化大革命結束以降歷任中國共產黨領導人提倡「中國特色社會主義」，大幅調整毛澤東時期的國家建構策略。本科探討「改革開放」對二十世紀後期及本世紀初的各種影響，包括政治、經濟、文化、日常生活及兩岸關係等。本科除利用文字資料外，亦嘗試分析視覺藝術材料，豐富歷史學習研究的視野。

第一講：文革結束與四人幫倒台
韓少功，〈漫長的假期〉，載入北島、李陀編《七十年代》（香港：牛津大學出版社，2008），頁562-84。
Brian Tsui, “Review of Realistic Revolution: Contesting Chinese History, Culture, and Politics after 1989,” https://u.osu.edu/mclc/book-reviews/tsui/.

第二講：四個現代化
林春，〈論生產力在歷史發展中的作用〉（1977），載入氏著《家國滄桑：改革紀行點滴》（北京：社會科學文獻出版社，2008），頁3-29。

第三講：「文化熱」
賀佳梅，〈現代化敘事與「韋伯的幽靈」：文化熱〉，載入氏著《「新啟蒙」知識檔案：80年代中國文化研究》（北京：北京大學出版社，2010），頁220-73。

第四講：《河殤》及影像下的八十年代
Jing Wang, “Heshang and the Paradoxes of the Chinese Enlightenment”, High Culture Fever: Politics, Aesthetics, and Ideology in Deng’s China (Berkeley: University of California Press, 1996), 118–36.

第五講：改革開放的危機
汪暉，〈1989年社會運動與中國「新自由主義」的歷史根源〉，載入氏著《短二十世紀：中國革命與政治的邏輯》（香港：牛津大學出版社，2015），頁231-304。

第六講：都市消費文化
Yunxiang Yan, “Of Hamburger and Social Space: Consuming McDonald’s in Beijing”, in The Consumer Revolution in Urban China, ed. Deborah Davis, (Berkeley: University of California Press, 2000), 201–25.

第七講：「中國製造」
Pun Ngai, “Becoming Dagongmei: Politics of Identities and Differences,” Made in China: Women Factory Workers in a Global Workplace (Durham, NC: Duke University Press, 2005), 109–132.
［中譯本：潘毅，〈當上打工妹：身份認同與差異的政治〉，載入氏著《中國女工：新興打工者主體的形成》（北京：九州出版社，2010），頁109-133。］

第八講：蔣經國時期的台灣及其後
陳光興，〈帝國之眼：南進論述的帝國文化想像〉，載入氏著《去帝國：亞洲作為方法》（台北：行人出版社，2006），頁27-96。

第九講：改革開放下的教育制度
Joel Andreas, “Triumph of the Red Engineers,” Rise of the Red Engineers: The Cultural Revolution and the Origins of China’s New Class (Stanford: Stanford University Press, 2009), 233–47.　
［中譯本：安舟，〈紅色工程師們的勝利〉，載入氏著《紅色工程師的蹦起：清華大學與中國技術官僚階級的起源》（香港：中文大學出版社，2017），頁235-249。］ 　

第十講：歷史記憶：「百年國恥」和紅色旅遊
Ka-ming Wu, “Folk Cultural Production with Danwei Characteristics: Folk Storytelling and Public Relations Activities,” Reinventing Chinese Tradition: The Cultural Politics of Late Socialism (Urbana: University of Illinois Press, 2015), 105–21.　
［中譯本：胡嘉明，〈説唱宣傳：從民間擠進單位〉，載入氏著《延安尋真：晚期社會主義的文化政治》（香港：中文大學出版社，2018），頁141-161。］

第十一講：中美關係：合作與競爭
Odd Arne Westad, “China’s America,” Restless Empire: China and the World Since 1750 (New York: Basic Books, 2012), 365–404.　
［中譯本：文安立，〈中國與美國〉，載入氏著《操動的帝國：從清帝國的普世主義，到中國的民族主義》（新北：八旗文化，2020），頁356-394。］

第十二講：從國際主義到「一帶一路」
嚴海蓉、沙伯力，〈中國、非洲、西方及殖民主義〉，載入氏著《中國在非洲：話語與現實》（北京：社會科學文獻出版社，2017），頁99-143。

第十三講：何謂「中國模式」？
瞿宛文，〈超趕共識監督下的中國產業政策模式：以汽車產業為例〉，載入氏著《中國產業的發展模式：探索產業政策的角色》（台北：台灣科學研究雜誌社，2020），頁99-143。

〔課題及閱讀文獻可能改動。〕

指定的閱讀或觀看內容不多，請同學務必課前細心閱讀，導師會提供章節電子版。

本科不設教科書，學員可參考現當代中國史通論著作的相關章節，例如陳永發，《共產革命七十年》（修訂版）（台北：聯經出版事業股份有限公司，2001）、連浩鋈，《崢嶸歲月──當代中國歷史（1949-2000年）：一個香港歷史學者的教學筆記》（香港：天地圖書有限公司，2018）、Klaus Mühlhahn, Making China Modern: From the Great Qing to Xi Jinping (Cambridge, Mass.: The Belknap Press of Harvard University Press, 2019)［中譯本：余凱思，《從清帝國到習近平：中國現代化四百年》（台北：春山出版有限公司，2022）］。

學員分組就指定的一手文獻或影音資料進行口頭報告（15%）。報告介紹該資料形成的歷史背景、主要內容、影響意義以及海內外學界、輿論反響。更多詳情容後交代。

口頭報告後兩星期學員繳交按報告內容及助教、同學回饋撰寫的短論文（15%），字數在1,500至2,500以內，格式依照《中國文化研究所學報》指引。

剩餘10%將按學員參加導修的次數以及有否向報告小組提出相關問題而定。不論報告與否，學員都該閱讀或觀看資料。

為促進討論互動，學員必須出席四次導修；如需請假，請向助教說明理由（例如生病、喪親、代表大學或所屬地區／國家參加比賽等）並提供証明，導師和助教當酌情處理。無故缺席導修每次扣2.5%。

四次導修於16:30–18:15在李兆基樓306室 (LSK306) 進行。

導修一：文革記憶（29/1/2026）
姜文，《陽光燦爛的日子》（1994），請於圖書館或可靠的網絡影音平台觀看。

導修二：深玔經驗（12/2/2026）
鄧小平，〈在武昌、深圳、珠海、上海等地 的 談話要點〉（1992），《鄧小平文選》第三卷（北京：人民出版社，1994），頁370-83。

導修三：奧林匹克夢（19/3/2026）
北京奧運2008年開幕禮，請於可靠的網絡影音平台觀看。

導修四：一帶一路（9/4/2026）
習近平相關講話（2013-2023），參閱 https://www.beltandroad.gov.hk/important-speeches_tc.html。

Attention is drawn to University policy and regulations on honesty in academic work, and to the disciplinary guidelines and procedures applicable to breaches of such policy and regulations. Details may be found at https://www.cuhk.edu.hk/policy/academichonesty/.

With each assignment, students will be required to submit a signed declaration that they are aware of these policies, regulations, guidelines and procedures.

• In the case of group projects, all members of the group should be asked to sign the declaration, each of whom is responsible and liable to disciplinary actions, irrespective of whether he/she has signed the declaration and whether he/she has contributed, directly or indirectly, to the problematic contents.
• For assignments in the form of a computer-generated document that is principally text-based and submitted via VeriGuide, the statement, in the form of a receipt, will be issued by the system upon students’ uploading of the soft copy of the assignment.

Assignments without the properly signed declaration will not be graded by teachers.

Only the final version of the assignment should be submitted via VeriGuide.

The submission of a piece of work, or a part of a piece of work, for more than one purpose (e.g. to satisfy the requirements in two different courses) without declaration to this effect shall be regarded as having committed undeclared multiple submissions. It is common and acceptable to reuse a turn of phrase or a sentence or two from one’s own work; but wholesale reuse is problematic. In any case, agreement from the course teacher(s) concerned should be obtained prior to the submission of the piece of work.